Poznań, 15.08.2015
Dyrekcja Zespołu Szkół
z Oddziałami Integracyjnymi nr 3 w Poznaniu
W nawiązaniu do rozmów prowadzonych pod koniec ubiegłego roku
szkolnego przez przedstawicieli Rady Rodziców z Dyrekcją szkoły przedstawiamy
postulaty, które z pewnością wpłyną na stworzenie placówki jeszcze bardziej
przyjaznej dzieciom i ułatwią przebieg procesów edukacyjnych ku zadowoleniu
rodziców i podniesieniu prestiżu placówki.
1. Dostosowanie uczniów klas III do
nauki w klasie IV.
a) Wdrożenie
intensywniejszych działań w klasie III, mających na celu „oswojenie” uczniów z przestrzenią
dużej szkoły, zapoznanie (zżycie) z nauczycielami prowadzącymi zajęcia od klasy
IV. Z zadowoleniem przyjęliśmy do wiadomości, że początki takich działań
zostały wdrożone w ubiegłym roku szkolnym, jednak były to działania
jednorazowe. Natomiast w celu zrealizowania niniejszego postulatu naszym
zdaniem potrzeba działań systematycznych.
b) W klasie IV konieczne
jest stworzenie dla rozpoczynających naukę uczniów „okresu ochronnego” (postulujemy
okres dwumiesięczny, ale liczymy na doświadczenie i rozsądek nauczycieli we
właściwym jego określeniu), w którym nauczyciele mniej będą egzekwowali, zaś
bardziej skoncentrują się na tłumaczeniu zupełnie nowych zasad pracy
i funkcjonowania na wyższym poziomie nauczania, który rozpoczyna się w
klasie IV. Wiemy, iż nauczyciel na początku klasy IV musi przedstawić wymagania
edukacyjne i przedmiotowe systemy oceniania (są to te same wymagania,
które stawia się później uczniom już doświadczonym, w następnych latach) – nic
dziwnego, że w pierwszym okresie nauczania w klasie IV uczniowie są zupełnie
zagubieni i nie potrafią tych nowych zjawisk zrozumieć i stosować, co przekłada
się na spadek średniej ocen. Powszechnie koncentrujemy się na dzieciach niedostosowanych
do zupełnie nowych wymagań stawianych w klasie IV, jednak warto w tym miejscu
uświadomić nauczycielom, że w związku z reformą nauczania przejmują
małe dzieci 8-, 9-latków, które w starym systemie uczęszczałyby do klasy II lub
III. Potrzeba więc tu szczególnej empatii i odpowiedzialności za ich dalsze
losy w szkole.
c) Wydaje się więc
konieczne, aby dla dobra dzieci i dobrej opinii o szkole, jako miejscu
przyjaznym dla dzieci, zbudować wspólnie przez Dyrekcję szkoły i RR przy
współpracy z pedagogiem i psychologiem szkolnym doskonalszego
programu obejmującego dzieci z klas III i IV. Wdrożenie w tym roku
przedstawionych tu pomysłów może stać się punktem wyjścia do budowy programu
obejmującego uczniów i nauczycieli. Ze swej strony deklarujemy, że wszelkie
sugestie rodziców mogące mieć wpływ na budowanie takiego programu będziemy na
bieżąco zgłaszać Dyrekcji i chętnie będziemy się angażowali we wszelkie
działania w tym zakresie. Być może warto by rozważyć możliwość stworzenia
zespołu, który zająłby się monitorowaniem i rozbudowywaniem programu na
podstawie obserwacji jego funkcjonowania w tym roku szkolnym.
2. Kierując się doświadczeniem lat
ubiegłych i postulatami rodziców, dostrzegamy potrzebę łagodniejszego
wprowadzenia uczniów rozpoczynających naukę w gimnazjum w zagadnienia nowych i
trudnych przedmiotów ścisłych (chemia, fizyka) oraz geografii i nowego
języka.
3. Podawanie w terminach przewidzianych
statutem szkoły ocen końcoworocznych i semestralnych, jeśli rodzice ucznia
wyrażą pisemnie takie życzenie z odpowiednim wyprzedzeniem, skierowane do
wychowawcy klasy (informacja o tym powinna być podana na pierwszym spotkaniu z
rodzicami).
4. Usprawnienie zagwarantowane statutem
szkoły komunikacji szkoła-rodzice z wykorzystaniem dzienniczka ucznia (o
wszelkich problemach wychowawczych czy dydaktycznych rodzice powinni być
informowani na bieżąco, tak aby mogli natychmiast reagować). Należy odejść od
praktyki, że o negatywnych zjawiskach rodzice dowiadują się dopiero
podczas wywiadówek, kiedy przekłada się to już na obniżone oceny z zachowania.
5. Wnosimy o podawanie na początku
każdego roku szkolnego do wiadomości rodziców istotnych dat związanych z
procesem dydaktycznym, tj. daty rad pedagogicznych klasyfikacyjnych
semestralnej i końcoworocznej oraz – co za tym idzie – daty, do której można
poprawiać oceny.
6. Efektywne wykorzystanie możliwości,
jakie daje TIK. W sytuacji, kiedy rodzice nie mogą otrzymać (poza szkołą) do
wglądu prac kontrolnych i sprawdzianów, pytania z nich powinny być niezwłocznie
umieszczane na platformie cyfrowej, tak aby rodzice mając do nich wgląd, mogli
przygotować dziecko do poprawienia oceny (uzyskiwane w tej sprawie tłumaczenia,
że sprawdziany są do wglądu u nauczyciela, dla pracujących rodziców są nie do
przyjęcia, gdyż musieliby w tych sprawach zwalniać się z pracy wiele razy w
ciągu miesiąca).
7. Mając na uwadze consensus uzyskany
podczas rozmów RR-Dyrekcja szkoły dotyczący zasadności wprowadzenia dziennika
elektronicznego, który byłby wielką pomocą i ułatwieniem w kontaktach
szkoły z rodzicami, deklarujemy ze swej strony wszelką pomoc w miarę swych
możliwości w sfinalizowaniu tej sprawy.
8. Istotna w procesie edukacyjnym, który
sprzyjałby uzyskiwaniu przez uczniów dobrej średniej ocen byłaby zasada, że pod
koniec semestrów nie kumuluje się (w ogóle, a zwłaszcza w ramach jednego
przedmiotu) sprawdzianów w okresach przewidzianych na wystawianie ocen, gdyż
niejednokrotnie termin ich oddania uniemożliwia zagwarantowaną przez statut
możliwość poprawy oceny.
9. Warto by naszym zdaniem stworzyć w
szkole motywujący do dobrego zachowania system, na przykład przez stworzenie
punktacji zachowań społecznie pożądanych w procesie wychowawczym. Nie
trzeba wyjaśniać, że taki system zmotywowałby wielu uczniów do zmiany postawy,
co spowodowałoby zwiększenie komfortu pracy w szkole dla nauczycieli i byłoby
pożyteczne dla uczniów.
Rada Rodziców dostrzega i docenia wielkie zaangażowanie
Dyrekcji szkoły i grona pedagogicznego w proces edukacji naszych dzieci.
Sądzimy, że zgłoszone przez nas postulaty i uwagi będą budowały szkołę
bardziej przyjazną dzieciom, w której uczniowie będą osiągali coraz lepsze
wyniki nauczania ku satysfakcji swojej, rodziców i nauczycieli.
Za Radę Rodziców
Justyna Makowska Andrzej
Rux
